华教前途多荆棘
华教前途多荆棘 马来西亚被视为是除中港台之外，拥有最完整华文教育体系的国家，这项成就得来并不容易，它是我国华裔公民艰辛奋斗的成果，有人还因此丧失公民权力；华教斗争真是一条崎岖难行之路。 华教的发展之所以受到限制，完全由于执政当局一心一意要实现“一个国家、一个民族、一种语文”的单元教育政策。 根据记载，马来西亚的华文教育，早期是以民办的方式出现，学生多在会馆、宗祠、神庙或简陋的私塾上课。在当时英国统治下的马来亚，华文教育的发展不被重视，华校全靠自力更生。当时的华文学校采用的学制、媒介语和教学法皆源自中国的教育模式。 1920年英殖民政府实施学校注册法令，矛头主要指向华校，虽然给予些少津贴，目的却是要加以管制。到了1938年，国内华校增至千所以上，学生人数约10万人，教师近4千人。 日本占领马来亚期间，华校遭到前所未有的破坏，是华文教育经历最黑暗的时期。 1945年，日本投降后，马来亚华人再度奋力复办华校，几经努力，华校达到1千105所，学生约18万人。1951年英殖民政府公布《巴恩教育报告书》，提议取消方言学校，并以国民学校取而代之；由于遭到强烈反对和财力问题，此计划并未有效落实。 1953年马华联合教总、董总组成一个 “三大机构” 的委员会，期以共同力量为华教争取利益。 当年，教总提出争取华文成为官方语文，陈祯禄也答应列为马华争取目标，但却被后来的马华领袖否决，时任教总主席的沈慕羽（马青团长）还因此被马华开除党籍。1955年教总以大选支持联盟作为换取废除《1952年教育法令》。结果，该届大选联盟取得51对1席的压倒性成绩，联盟政府成立了一个以教育部长拉萨为首的委员会，检讨《1952年教育法令》和提出《1954年教育白皮书》。《1954年教育白皮书》建议在非英校开设英文班，企图以英文取代华文。 1956年出炉的“拉萨报告书”，虽然建议三种语文源流学校并存，各以母语作为教学媒介语；然而却以“一种语文，一个源流”为其最终目标。经华社的激烈反对后，“最终目标”暂时没有被列入《1957年教育法令》。 《1961年教育法令》接纳《拉曼达立报告书》的建议，目的就是实现“最终目标”。报告书建议各族学生在国民学校和国民型学校就读；教育部长有权在认为适当时候把国民型小学改为国民小学。法令通过前马来半岛原有69所华文中学...